对弱智儿童进行训练，是家庭与训练中心相结合的方式进行。孩子每周有一半时间在训练中心接受教育，另一半时间在家里由家长辅导。如果附近没有这类训练中心，可以由三、五个家长组织起游戏小组，让孩子隔日在集体中学习，其它时间由家长来教。如果附近没有这类儿童，则要由家长负担起全部教学任务，这也是可以的。
对弱智孩子进行早期训练，教孩子些什么呢？首先要有一本教材。如果没有这样的教材，可以用托儿所或幼儿园的教材，降低年龄段来教。教学方法也可参考托儿所和幼儿园的。下面谈谈有关训练的一些问题。
一、大运动
指俯卧抬头、独坐、独走、跑、跳等身体的运动。按一般情况，这些动作随儿童生理成熟，稍加练习，即可完成。可是对于弱智儿童来说，却需要着意训练。方法是循序渐进、坚持不懈地对他进行重复练习。
二、手的精细动作
指手的抓握、对指捏物和双手的协调技巧。和大运动一样，也需要重复训练。在手的诸多动作中，对指捏物为重要，任何精细的动作，如穿针做活、书写、协调技巧，都少不了它。有一位心理学家曾说过：“如果一个儿童到10个月还不会用拇指和食指捏起小物件，就可以怀疑他智力有问题。”训练手指的动作可以用对指捏起大米花、穿珠子、折纸、写字等活动来做。
三、语言
包括发音、懂话、说话三个方面。弱智儿童有语言障碍的很多，绝大多数（不包括极重度智力落后儿童）弱智儿童能懂一些话，但说不出来。他们的听力和语言器官并无障碍。要训练弱智儿童的语言，必须做到使他们能懂会说。的确，语言的训练任务十分艰巨，家长不要着急，应耐心教学。语言训练可以用以下这几种方法：
1、创造一个语言环境。成人应该常常说着自己正在做的事或孩子正在做的事。如：“我在擦桌子！”“你喝水呢！”如果天天讲一些常出现的字，孩子就会懂了。
2、对口型。成人与儿童对坐在桌后，桌上放几种玩具，成人拿起一种玩具，对着儿童说玩具的名称，适当夸张口型，鼓励他模仿。开始他无此意识，时间长了，他也能着意模仿。
3、利用实物作教具。儿童常见的是实物。用实物做教具，使他更能理解。
4、利用识字鼓励儿童开口说话。成人把要教的字，一个一个写在12公分见方的卡片上，一个字教会了，再教一个。这样在儿童学会100个字时，则不再往下教，开始学组词，如“大马”、“小狗”等。待儿童能连说两个字了，再教连说三个字，如“大红花”、“小黄狗”等。这以后再教句子，如“老师你好”、“妈妈上班”等。教识字有两个难点，一个是连说两个字，另一个是回答问题（不是模仿）。家长要有耐心。注意：识字在这里只是一个方法，只要求儿童会发字音，不要求理解字的意思和书写；所用的字一定是常见的。这样，可以提高他识字的兴趣。
5、说儿歌。由于儿歌有韵，琅琅上口，儿童学起来比较容易。
6、讲故事。待儿童语言有了较大的进步后，可以给他讲简单的故事。要他复述，鼓励他说连贯语言，对训练思维能力有好处。
四、认知能力
指适应性行为（包括看、听能力，摆弄物体、手眼协调等）和颜色、形状、数的抽象概念的认识。这部分的训练有一定的难度，特别是颜色、形状。难的是数概念，对于颜色或形状，应先巩固一种再教一种，不要对比着教。比如学认红色，只认红色，会了，再教绿色，然后再混合，让他辨认。数概念在幼儿阶段可不教，如果他能够在生活中懂得1、2，那就行了。
五、个人与社会行为
包括与人交往的礼貌、适应新环境和生活自理能力。这部分内容要专门训练。训练的方法与训练正常儿童的方法基本相同，在日常生活中训练，但要多次重复。
六、不良行为的纠正
不良行为指不符合社会要求的一个儿童应有的行为。如：胆小、退缩、唾人、毁坏东西、重复动作等。这些不良行为虽在正常儿童身上也有，但在弱智儿童身上则更多、更难纠正。可以用的纠正方法有：
1、不予理睬。主要用在这种行为不伤及他人，情节又很简单的时候。
2、转移注意力。特别用在任性、固执等行为上。
3、讲道理。用在智残程度较轻、年龄稍大的儿童。在讲道理时，语调要坚决，态度要严肃。
4、给予温暖。对胆小、孤僻、退缩行为的儿童用，让他体会到只有和别人在一起时才会得到快乐。
5、惩罚。在儿童有伤害性行为时，必须把他抱离现场，离开被伤害对象。这本身就是惩罚。待他平静之后，再讲道理，即使他不懂，只是机械地执行，也要他道歉。为了给儿童深刻的印象，有时也可以象征性地打儿童一下手心或屁股，但不要为了自己出气打孩子。